在通过对大量的自闭症儿童的临床研究表明，心智整合能力对语言、认知、智力和执行功能都是非常至关重要的。接下来，我们重点了解一下什么是心智解读。
心智解读：又称心智理论（Theory of Mind），指理解他人和自己的心理状态（如信念、意图、欲望等），进而解释或预测他人行为，想法包括所有脑袋里想的东西，如感受、信念，需要，欲望等。再透过这样的理解来监控、调整自己的行为，以做出适当社会性表现的认知能力。心智解读是影响社会互动的重要认知因素之一。
简单的说，就是孩子能够有能力知道别人的想法，推测别人要做的事，知道自己知道的别人不一定知道等等。
比如，妈妈已经火冒三丈了，孩子还在自顾自的玩，没有注意到妈妈严肃的表情和即将喷发的“火山”，全然一副“处于状况外”的样子。
又比如，一起玩的小伙伴， 有个小朋友难过的哭了大家都安慰他，但心智差一点的孩子却在一旁哼起了小曲儿，好像所有的一切与自己无关等等。
人，不因你的年龄大而必定成熟，也不因你的年龄小而显得幼稚。我们的孩子，经常会表现出20岁的骨架，1～2岁不如的心智，而我们的家长朋友们在自我评价时，往往会说咱们的孩子单纯可爱，绝无心计。孰不知，摆在社会大众面前评价时，这就是呆痴，傻傻。所以，从小对孩子们的心智能力提升训练比起教会如何去区分＂你、我、他＂显得更为重要。
自闭症孩子的总体思维和学习有别于同龄普通儿童。那么，为什么自闭症孩子的心智发展不同于常人?主要有以下几种观点:
自闭症孩子心智低的表现
01
挫折忍受度更低
孩子在家长或老师给予的训练项目难度稍大或者兴趣度稍欠时，孩子首先会表现出躲避行为，躲避不成，或以哭闹或以打滚或以逃离来逃避该活动。所以，要求我们设计孩子的课题训练时既要不设超其水平的难度，又不可一味的为了教学而教学，枯燥乏味，激不起孩子的动机，应该把握住＂有点难但却又难不倒＂的原则，时刻保持孩子在轻松愉快的情况下来进行教学干预。可预见的事情操作难度超出孩子能力范围，但又不可回避时，我们应该用预告的方式让孩子有足够的心理准备，同时家长应该伴在孩子左右一起面对挫折训练。
02
自信心严重不足,主动性、自发性特别差
孩子的自信心来源于家长真心的赞许与孩子不断尝试的成功经历，成功的经验越多，赞许的声音越多，孩子的自信心自然会加强。所以，我们在给孩子一起做课题时，除了把握住课题设计的难易度处，更要注意到适时恰当的必要辅助，以能让孩子享受到更多的成功，在孩子成功的当下，旁观的所有人的掌声与喝彩及时夸张的奉上，孩子脸上洋溢的是成功的喜悦，自信心就这样一点一点的建立起来了。孩子的主动性与自发性更差，是跟孩子的社会性能力落后直接关联的，孩子目光回避，缺乏对人的关注，对周遭环境与人不能建立起及时有效的互动，孩子的兴趣点也不能在与人的交往中轻松获得（我们经常给孩子设障，跟人交往费劲），但是在他玩弄的物中或者他无休止自我刺激中找到相对简单安全而且是在无任何压力中即可轻松获得。所以，他们觉得没必要跟人交往。主动性和自发性能力的提升，必须提升他们对人的兴趣、与人交往是轻松愉快的、透过他们的自发性行为，能够迅速获得大人们的嘉奖与回应。
03
经常会被情绪所左右
我们的孩子，秒哭秒笑都是经常的事，负面情绪往往会带给孩子一整节课或者一整个上午，甚至是一整天的与我们的对抗，孩子无法从负面情绪中走出来，这样的话，孩子难过，家长难受，老师的功夫也算白费。相反，若孩子表现出来正向的，开心快乐的情绪时，孩子的进步也会变得越来越明显。
孩子的负面情绪从何而来？
为什么会产生负面情绪？
如何预防负面情绪的发生？
要我说，孩子的情绪都是父母和施教者给的，情绪的波动一切源于教养者。当孩子调皮捣蛋时、当孩子逃避课题时、当孩子正常需求遭拒时、当我们不能理解孩子时⋯⋯，我们的处理方式速度正确与否，都直接会诱导或激发出孩子负面的情绪。调皮捣蛋是孩子们的专利，正常的调皮捣蛋是孩子天性的外在释放，应该在可控的范围内陪着他一起玩，一起开心捣蛋；当孩子逃避课题时我们应该即时准确的找出孩子逃避的原因，适时调整课程难易度，绝对不可以强迫孩子去迎难而上，放大孩子的情绪发生；孩子正常的需求，我们应该即时满足，绝不可漠视忽略，强烈的需求背后，拥藏着其强大的行为动机，我们不是时刻讲究动机构建吗？这种强大的动机不正是可以更好的让孩子有理由与我们发起有效的互动交流？
孩子负面情绪的来源，最大的原因是我们跟他之间没有建立起有效的沟通，我们不理解孩子真正的意图是什么，孩子当下需要满足的是什么，所以，理解孩子，包容孩子，支援孩子是我们与之建立有效沟通的前提，绝不可忽视孩子情绪背后的真正原因。对于负面情绪的处理，是宜疏不宜堵的，经常碰到有些家长用大声呵斥、挥手动粗来压制孩子的情绪渲泄，这样都是不可取的，语言或行为的暴力，虽然能够让孩子情绪的释放得到当时的呵制，但这是强堵，累积待到下次爆发时，就如火山爆发，谁也挡不住了，这就是我们经常看到的孩子情绪爆发为什么一次比一次强烈到后来的情绪失常的原因。当然，孩子情绪的自我调整，不等于是百般的迁就放任，对于触碰社会公共的社会规则问题，当然也要让孩子去学会适应规则。日常的生活学习中，我们所发出的任务指令，一旦发出，就一定要坚持完成，即使是辅助，也要让孩子完成，以培养出孩子做任何事情都必须坚持到底，不可半途而废的坚毅人格。
04
心懒手懒
孩子甚至不愿多花一点脑力宁愿选择仿说，仿说的当下也不是去一整句去仿说，就说个尾词，是孩子真的没有这个说的能力吗？当然不是，孩子的心懒是什么原因造成的？每次当孩子开口说话时，家长们总希望孩子一口气全部把话都说完整了，而孩子的能力也就在两三个字的描述能力，面对一整句的难，孩子要不选择当哑吧要不随便就仿说后两词了。孩子难倒了，怎么办，那就仿说一下应付得了。孩子的大运动落后，上肢肌肉能力差，稳定性不好，孩子想去要倒水，却又不能有良好的平稳控制能力，经常会撒到满地都是，久而久之，手上动作的信心顿失，这时候，我们要在背后做的支持是努力提升孩子上肢肌力能力和稳定度的提升。孩子手部的精细动作能力是提升孩子生活自理能力的重要条件，精细能力好，抓、握、捏、拿、拧、拍、打样样轻松，刷牙洗脸，穿衣系鞋带亦可轻松搞定，孩子的生活自理信心十足。可是，我们的孩子精细能力几乎都是十分落后的，严重制约了孩子动手的能力和信心，所以，自理能力差强人意。
心智能力的发展，往往会被我们的家长朋友们所忽视，我们不能把孩子的幼稚当成一种习以为常，更不能做为一种美徳来培养，孩子的成长离不开心智的成熟，永远长不大的孩子是我们陪伴的失败，愿我们的每一位孩子都能多一份成熟。
